«Как развивать самостоятельность у подростков»
«Самозанятость, бизнес и венчур»

1Хотите научить – влияйте на процесс. Замените для человека результат на последовательность стимулов.

2Хотите воспитать – влияйте на человека. Искренне поверьте в то, что он может найти лучший путь к результату, чем вы.

3Относится и к работе, и к стартапам, и к детям.

Блог Леры: http://teenstarter.com/longreads/style-lera

Вебинар в это воскресенье «Как развивать самостоятельность у подростка»: http://teenstarter.com/samostoyatelnost-reg

1Однако, многие родители пытаются на деле подставить вместо «самостоятельности» – «исполнительность». «Самостоятельность» в этому случае превращается во что-то вроде: «ты должен самостоятельно делать то, что я тебе сказал делать».

2Проблема самостоятельности не в только в том, «Как начать?». Огромная проблема в том, «Как не бросить?». Во многом это зависит не от самого ребенка, а от расстановки родительских приоритетов и их личной способности «не бросать».

3Расскажу о своих соображениях и опыте на тему «Как развивать самостоятельность у подростков?» на открытом вебинаре в это воскресенье.

http://teenstarter.com/samostoyatelnost-reg

Thiel Fellowship – это программа «Двадцать до двадцати», основанная Питером Тилем, сооснователем PayPal, первым инвестором Facebook. Каждый год он выбирает 20 молодых людей до 20 лет, которым дает грант в размере $100K на то, чтоб они занимались делом – любым своим делом. Но при условии, что они бросят университет, если они там учились, или не будут поступать в университет.

Из этого факта можно сделать выводы:

1Тинейджеры – подростки в возрасте 13-19 лет – способны на многое. Не нужно ждать мифического и никак не наступающего момента «когда ты повзрослеешь», надо начинать.

2Кто раньше начинает – тот раньше и добивается. Джобс в 14 лет торговал хакерскими устройствами для телефонных звонков по миру. Маск в 12 лет продал написанную им компьютерную игру, а в 13 лет подавал вместе с братьями заявку на открытие зала игровых автоматов. Если покопаться в истории звездных основателей, то можно увидеть, что все они в тинейджерские годы что-то сами мутили.

3Привычный путь школа –> высокий балл на ЕГЭ –> приличный ВУЗ -> приличная работа -> а потом решишь, чем ты займешься в жизни – не является единственным путем к успеху. Даже больше того – чтобы выбиваться из толпы, надо делать что-то по-другому. Не «как все», а «по-другому», главное – понять, что именно «по-другому».

4Инвестиции в подростков способны окупаться. Капитализация Ethereum превысила $20 миллиардов и продолжает расти. Даже один Виталик Бутерин может окупить все затраты на воронку поиска и акселерации подростков. А Виталик – не один. Например, Лаура Деминг из Новой Зеландии была принята в программу Питера Тиля в 16 лет, сейчас ей 23 года, в прошлом месяце она подняла $22 миллиона на свой второй венчурный фонд, посвященный поиску решений проблемы старения.

520-25 лет – это время восхода звезд нового поколения. Даже среди сегодняшних единорогов 25% было основано людьми в возрасте 19-24 года. Чтобы в это время они начали всходить – в подростковом возрасте они должны зажигаться. Чтобы в это время они зажглись – «благодаря чему-то», а не «вопреки всему» – этим надо заниматься. Подростки – это новый «голубой океан» венчура.

1По большому счету, есть два принципа обучения.
2Касается это не только формальной учебы. Когда мы берем людей на работу, нам тоже надо определиться с процессом их внутреннего обучения, пусть даже и вне формальных рамок. Когда мы инвестируем в стартапы – мы должны понимать, через какую из воронок мы хотим их прогнать. Кстати, у венчурных фондов с самыми лучшими финансовыми результатами по портфелю самый высокий процент умерших компаний в процентном отношении – выжившие победители с лихвой окупают все. Даже в воспитании детей перед нами – явно или неявно – встает тот же самый вопрос.

3Когда мы, вроде бы, просто живем и работаем – мы тоже находимся в одной из двух воронок. В какой из них – зависит только от нашего собственного восприятия. Если мы решаем делать что-то с высокой вероятностью того, что мы этого сделать не сможем – мы находимся во второй воронке с высокой вероятностью отсева, но без фиксированного потолка. Если мы собираемся получить гарантированный результат – в первой воронке ожидаемых результатов.

4Тут, главное, не довести хорошую мысль до абсурда. Беспорядочное принятие рискованных решений – это никакое не обучение. Если мы собираемся принимать рискованные решения – то прежде всего надо понять: чему мы учимся, по какому плану учимся и кто наш учитель – конкретный, виртуальный или собирательный образ. А иначе мы будем просто биться головой об стенку, но с высокой степенью риска разбить голову.