1Проектировать образовательные системы без учителя – ссать против ветра. Пока только учитель может эффективно обеспечивать вовлеченность и поддерживать мотивацию учеников.

2Проектировать образовательные системы с учителями – просто ссать. Кажется мне, что будущие прорывы в образовании произведут системы, уменьшающие использование людей-учителей. Хороших учителей все равно не так много, чтобы обеспечить нужную масштабируемость, достойную называться прорывом. Главное, не называть увеличение трафика на видео с говорящими головами – масштабированием образования.

1И я спросил его: «А вы можете по-простому, безо всякого булшита, рассказать о том, что вы делаете в вашем университете?». И он ответил: «Мы учим читать новости по-другому – чтобы вы научились делать выводы о том, как все эти безумные взлеты, падения и прорывы могут быть связаны с тем, что вы делаете. Самая главная наша цель – дать людям надежду на будущее и заслуживающий доверия путь, как в это будущее попасть.»

2Выше была цитата из статьи об одном бизнес-университете. Статья довольно скучная, а цитата очень правильная. Учить читать новости – это очень хорошая задача. Сумели воспитать привычку читать новости – обучение было эффективным. Стали вовремя отслеживать, что происходит – не теряем связь с новой реальностью. Подсели на информационный поток – всегда есть пища для размышлений и почва для генерации новых идей. Научились делать выводы – есть что пробовать и применять в своем деле.

2Критерий успешности обучения – человек начал делать то, чего раньше не делал.

1Образование является вспомогательным инструментом, с помощью которого человек достигает поставленных целей и удовлетворяет свои настоящие потребности.

2Если образование – это инструмент, значит для его оптимизации можно использовать принцип «идеального конечного результата», принятый в ТРИЗ. То есть, надо стремиться к тому, чтобы его не было, но его функция выполнялась.

PS. Ну, ОК – образование является потребностью для нескольких процентов людей, которые патологически любят учиться. Но пост не о них.

1Большое количество занятиях проводятся в группах или классах. Однако, по моим наблюдениям, в этом случае совсем не часто используются специфические техники группового обучения.

2В худшем случае – пользуются только тем, что одна говорящая голова рассказывает что-то всем одновременно, а потом дает всем задачи для самостоятельной работы. В другом не сильно лучшем случае – разбивают этот класс на группы, каждой из которых дают задания. В результате – сачки внутри группы сачкуют, а говоруны – до смерти заговаривают друг друга.

3В армейском обучении, например, используют работу с учебно-тренировочными картами с разбиением взвода по тройкам обучающихся. Есть и другие не менее эффективные методы, повышающие эффективность групповой работы.

4Вопросы по обучению старшеклассников, студентов и взрослых:

1Я считаю, что «школьный учитель» – должно стать принципиально временной профессией, которой человек не может заниматься больше, скажем, 3-5 лет. Не потому что в школах текучка, и люди там не задерживаются. А потому что нужно всеми силами эту текучку стимулировать, чтобы туда приходили люди, для которых школа – это только этап на их личном пути развития, а не «дело всей жизни».

2Основная задача школы – готовить детей к реальной жизни. Неотъемлемая часть процесса подготовки к реальной жизни – это постоянная доступность для школьников взрослых людей с ролевыми моделями, которым он захочет и сможет следовать. Старая же истина о том, что «надо учить своим примером».

3Какую ролевую модель может дать учитель с 20-летним стажем, все эти 20 лет, повторяющий одно и то же своим ученикам? Что надо уметь упорно повторять одно и то же? Эта ролевая модель прекрасно подходила для подготовки квалифицированных рабочих для заводских конвейеров, ради чего, собственно, и было впервые введено обязательное школьное образование в 60-х годах 19-го века.

4Поэтому, хороший школьный учитель – это временная профессия. Это человек, который стремится к достижению своих больших целей. Который пришел в школу на время, потому что ему это прикольно, интересно, потому что для него это почему-то нужно. Который, пролетая кометой мимо школы, зажег своим светом учеников и полетел дальше – в неизведанные дали за своим успехом.

5А вот директора и управляющий состав школы – это постоянные профессии, которых надо учить, как привлекать этих комет, как их держать в узде и направлять в нужную сторону во время их пребывания в школе. В общем, как управлять творческими, в полном смысле этого слова, коллективами.

6Специально оговорюсь – я не утверждаю, что «могут учить все» или «любого человека-профессионала можно и нужно отправлять преподавать». Способность и желание преподавать должны быть в наличии даже у этих «временщиков». И этих людей надо уметь фильтровать и оценивать.

#перечитываяклассику из давно опубликованного на тёмной стороне