Одно письмо
с новыми постами
всего раз в неделю
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных
× Закрыть
теги ▸ образование
показать все
19июля2018
Скрип открывающегося окна возможностей

1Старая доинтернетовская парадигма образования: «главное – их научить, а потом они придумают, что с этим делать». Знания были труднонаходимой и труднополучаемой ценностью. Если ты их получил – в конце концов, ты оказывался кем-то и для чего-то востребованным.

2Новая образовательная парадигма эпохи победившего интернета: «главное – придумать задачу, которую им захочется решить, а они уже найдут, где этому научиться». Интернет освободил образование от необходимости быть процессом накопления и передачи знаний «из уст в уста».

3Вот только образование теперь не знает, что делать с этой свободой. Ведь теперь надо учить не предметам, а воображению – без воображения не получается все время придумывать для себя новые задачки, которые захочется решать. Надо учить пониманию людей – как находить такие задачки, решение которых может оказаться нужным людям. Надо учить читать новости – потому что придумывать что-то интересное и полезное можно, только оттолкнувшись от чего-то. А сейчас возникает впечатление, что мы учим детей соревноваться с Гуглем.

4В области образования наступил естественный кризис. Значит, новое окно возможностей медленно и со скрипом начинает приоткрываться. Вот только для победы нам надо соскрести с наших лозунгов устаревшую фразу «учить учиться» и на освободившемся месте написать «уметь придумывать и делать».
5июля2018
Убийственные вопросы, которые стоит задать себе перед тем, как начать кого-то чему-то учить

1«Какова цель обучения?» Любые ответы со словами «понял», «узнал» – плохие. Мы не можем понять, что человек узнал или понял, пока он не начнет это делать. Поэтому нужно формулировать задачи обучения в форме тех действий, которые он сможет делать, и результатов, которые он при этом сможет достигать.

2«Может ли человек это сделать сам, если ему это будет действительно нужно». Если ответ будет: «Да» – значит, это не задача передачи знаний или воспитания умений. Значит, это ему просто не нужно. Значит, нужно решать проблему мотивации, которая обычно находится в его окружении.

3«Есть ли, кроме обучения, какие-то другие способы, чтобы он начал делать это?». Если «да» – значит, первоочередная задача состоит не в обучении, а в предоставлении нужных возможностей и окружающей мотивации.

4«Должно ли в результате обучения что-то измениться в том, что и как человек делает сейчас?» Если ничего не изменится – то и учить нечему. Если что-то должно измениться – есть ли в окружении препятствия для этих изменений? Если есть – значит, проблема в препятствиях.

5Вместо того, чтобы запихивать все знания, умения и мотивацию в голову ученика – подумайте, что из этого можно встроить в окружающую среду? Как эту среду нужно изменить? Самые сложные вещи лучше встраивать в среду, а не объяснять словами.

По мотивам книги «Design for How People Learn» by Dirksen, Julie: https://www.amazon.com/Design-People-Learn-Voices-Matter/dp/0134211286/
Design for How People Learn (2nd Edition) (Voices That Matter)

Products, technologies, and workplaces change so quickly today that everyone is continually learning. Many of us are also teaching, even when it's not in our job descriptions. Whether it's giving a presentation, writing documentation, or creating a website or blog, we need and want to sha...

https://www.amazon.com/Design-People-Learn-Voices-Matter/dp/0134211286/
4июля2018
Рембо – первая кровь

1Очень часто утверждают, что надо хорошенько замотивировать – тогда появятся результаты. Жизнь показывает нам, что все наоборот – быстрое получение первых результатов вызывает хорошую мотивацию для продолжения.

2План обучения – это план получения первых результатов, а не график выдачи мотивационных пинков. Чтобы они поверили, что могут быть успешны – они должны почувствовать вкус успеха, а не выслушивать наши рассказы о том, что они могут быть успешны. Дайте им почувствовать вкус крови первой жертвы – тогда они начнут охотиться.

3Все искусство начального обучения состоит в том, чтобы умудриться проскочить на первичной внутренней или внешней мотивации по получения первой крови.
3июля2018
Обучение – это вам не то

1Обучение – это вовсе не последовательная передача новых знаний. Обучение – это последовательное устранение существующих непониманий (misconceptions).

2Тестирование – это вовсе не инструмент для проверки того, чему ученик научился. Ученик может выбрать правильный ответ по десятку не связанных с правильным пониманием причин. Тестирование – это инструмент для выявления непониманий. Каждый неверный вариант должен соответствовать какому-то из базовых непониманий, которое мы хотим отловить и устранить. Именно поэтому, конструирование неправильных вариантов ответов – это самая полезная и сложная часть составления тестов.

3Применять этот подход можно не только для обучения. Например, продажи – это не процесс убеждения людей в том, что им нужно купить наш продукт, а поиск и устранение причин – в голове потребителя или в нашем продукте – по которым его не покупают.
29июня2018
Выводы важнее доводов

1Мы спорим о доводах гораздо чаще, чем о выводах. Хотя, по логике все должно быть наоборот.

2Вся физика – это всего лишь набор сомнительных гипотез о том, как на самом деле устроен мир. Однако, это не мешает нам на основании этих шатких доводов строить дома, ездить на автомобилях и запускать ракеты в космос.

3Если в утверждении нет практического вывода – то обсуждать вообще нечего. Если вывод есть – то с ним можно либо согласиться и применить, либо не согласиться и применить. В первом случае – в надежде на то, что он сработает, а во втором – в надежде на его опровержение.
22июня2018
Чем отличается учитель от преподавателя? С учителем ищешь встречи ты, а преподаватель приходит сам :)
показать еще